1º Etapa. Reflexión sobre la personalización de aprendizaje

¡Hola! En las próximas entradas podréis leer sobre el proceso de elaboración del trabajo final, la programación mediante la gamificación, de la asignatura de "Las TIC aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales".  

El otro día, 19 de abril comenzamos con la etapa 1: "Reflexión sobre la personalización del aprendizaje". Antes de comenzar con ella, se explicó en qué consiste y las diferentes etapas que hay en el trabajo. Además, vimos las inteligencias múltiples de Garder y la taxonomía de Bloom. También descubrimos lo que es una matriz de aprendizaje y el potencial que tiene a la hora de individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a nuestros alumnos. Así, una matriz de aprendizaje permite relacionar la taxonomía de Bloom, a modo de competencias a cumplir, con las diferentes inteligencias múltiples. 

Después, comenzamos con la primera etapa. En clase completamos cada uno un Test de Inteligencias Múltiples para conocer cuál era nuestro tipo de inteligencia predominante. En mi caso, se trata de la Inteligencia Intrapersonal. A continuación, debíamos realizar varios test de diferente manera hasta obtener 8 resultados. Estos 8 resultados (6 aleatorios y 2 de los miembros de la pareja de trabajo) formarían la clase para la que vamos a realizar la programación. 

Esta fue la opción que decidimos para personalizar el aprendizaje de nuestros hipotéticos alumnos. Sin embargo, existen otras opciones para clasificar a los estudiantes con la misma finalidad. Por ello, decidimos probar las diferentes formas que nos planteó la profesora. Entre ellos se puede encontrar:

• Según si te gusta trabajar solo o en equipo y por qué razón. Mi clasificación fue: "¡Eres triunfador!"
• Según tus sentimientos al empezar un nuevo curso. 
• Según qué es lo que te motiva.  Cuyas preguntas también son sobre cómo te sentirías en el primer día de curso. 
• Según qué asignatura te gusta más y qué es lo que más te gusta en ella. Mi clasificación fue de: Ingeniero. 

También se pueden crear Formularios de Google específicos para nuestra situación y que se adapten a las características de los estudiantes que queramos utilizar como criterio de clasificación. 

La idea de programar y personalizar el aprendizaje de los estudiantes según sus inteligencias predominantes o características de su personalidad me parece de vital importancia. De esta manera, la inmersión del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje será mucho mayor debido a que sentirá que "está hecho para él" y su motivación se verá incrementada. Además, la relación docente-alumno es de vital importancia en el aula y tests de este tipo nos permitirán conocer más a nuestros alumnos y saber desde qué punto partimos, en qué destacan, qué necesidades tienen... Asimismo, para el alumno supondrá una actividad de autorreflexión sobre el propio yo y de autoconocimiento pues tendrá que reflexionar sobre sus gustos, sus fortalezas y debilidades y se hará consciente de estas. Este tipo de formularios para conocer las características de los estudiantes son muy útiles también a la hora de crear grupos de trabajo, si bien se buscan grupos heterogéneos u homogéneos. 

En conclusión, existen multitud de recursos para poder agrupar a los alumnos según diversos criterios y que permiten al docente la personalización del aprendizaje con el objetivo de que los estudiantes den sentido y valor personal a los aprendizajes del currículo. 

Próximamente, continuaremos por la etapa 2: "Establecimiento de objetivos de aprendizaje", pero eso se desarrollará en otra entrada.

Sofía Rodríguez